Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Подсинская средняя школа»

Рассмотрена
на
Педагогическом
совете,
протокол № 1 от 30.08.2024

Утверждена
приказом
МБОУ «Подсинская СШ»
от
30.08. 2024 № 224

Основная образовательная
программа основного общего
образования МБОУ
«Подсинская СШ»

с. Подсинее, 2024 год

Оглавление
I.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ............................................................................................... 3

II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ........................................................................................................... 5
2.1. Пояснительная записка ............................................................................................. 5
2.1.1 Цели реализации программы ООО .......................................................................... 5
2.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы ООО ............... 6
2.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО ....................................................... 9
2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО ................................................................................................................................... 11
2.3.1 Общие положения ................................................................................................... 11
III. Содержательный раздел ........................................................................................... 17
3.1.1 Программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности (формируемых участниками образовательных
отношений) (Приложение) ............................................................................................. 17
3.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД ......................................................................... 17
3.2.1 Целевой раздел ........................................................................................................ 17
3.2.2 Содержательный раздел ....................................................................................... 18
3.2.3 Организационный раздел ....................................................................................... 35
3.3 Рабочая программа воспитания (Приложение) ..................................................... 37
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................... 37
4.1. Учебный план основного общего образования (Приложение) ............................. 37
4.2 Календарный учебный график (Приложение) ......................................................... 37
4.3 План внеурочной деятельности ООО (Приложение) ............................................. 37
4.4 Календарный план воспитательной работы (Приложение) ............................... 37
4.5 Характеристика условий реализации программы ООО ....................................... 37

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Основная образовательная программа основного общего образования
(далее – ООП ООО) разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
(далее - ФГОС ООО, утверждённый приказом № 287), федеральной
образовательной программой основного общего образования (далее - ФОП
ООО, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809)).
2. Содержание ООП ООО представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие
программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочая
программа воспитания, календарный план воспитательной работы),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и содержание
образования уровня основного общего образования, планируемые результаты
освоения образовательной программы.
3. При разработке ООП ООО МБОУ «Белоярская СШ» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,

I.

«Литература», «История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и
защиты Родины», «Труд (технология)».

4. ООП ООО включает три раздела:

целевой,

содержательный,

организационный.
5. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП ООО, а также способы определения
достижения этих целей и результатов.
6. Целевой раздел ООП ООО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО.

7. Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
рабочую программу воспитания.

8. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
9. Программа формирования универсальных учебных действий у
учащихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий обучающихся.

10. Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и
укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к
которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
11. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
учащихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в
российском обществе.
14. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования и
включает:
учебный план; календарный учебный график; план внеурочной деятельности;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает
участие в учебном году или периоде обучения.

II. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП
ООО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Белоярская средняя школа» муниципального образования Алтайский район
разработана на основе ФЗ №273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с
изменениями и дополнениями, в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования (далее - ФГОС ООО,
утверждённый приказом № 287), федеральной образовательной программой основного
общего образования (далее - ФОП ООО, утвержденным приказом Министерства
просвещения РоссийскойФедерации от 18 мая 2023 г. № 370)
При реализации ООП ООО учтены требования:

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания".
•

Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), рабочая программа воспитания,
календарный план воспитательной работы), определяющей единые для Российской
Федерации базовые объём и содержание образования уровня основного общего
образования, планируемые результаты освоения образовательной программы
При разработке ООП ООО МБОУ «Белоярская СШ» предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык»,
«Литература»,
«Английский
язык»,
«История»,
«Обществознание»,
«География», «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая
культура», «Основы безопасности и защиты Родины».
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие
основную образовательную программу.

2.1.1 Цели реализации программы ООО
Целями реализации ООП ООО являются:
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;создание
условий для становления и формирования личности учащегося;

организация
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных учащихся
и (или) для учащихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и
поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ООП ООО
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у учащихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской
Федерации, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей,
интересов, способностей к социальному самоопределению; обеспечение
планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; обеспечение
преемственности основного общего и среднего общего образования; достижение
планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми учащимися, в том числе
учащимися с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение доступности
получения качественного основного общего образования; выявление и развитие
способностей учащихся, в том числе проявивших выдающиеся способности, через
систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности; организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно- исследовательской деятельности; участие
учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение учащихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления
и действия; организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации учащихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы; создание
условий для сохранения и укрепления физического, психологического и социального
здоровья учащихся, обеспечение их безопасности.

2.1.2 Принципы формирования и механизмы реализации программы
ООО
ООП ООО учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях,
предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения
на уровне основного общего образования; принцип учёта языка обучения: с учётом
условий
функционирования образовательной организации
ООП ООО
характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности; принцип

учёта ведущей деятельности учащегося: ООП ООО обеспечивает конструирование
учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль); принцип индивидуализации
обучения: ООП ООО предусматривает возможность и механизмы разработки
индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) учащегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности учащегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию; принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей учащихся при построении образовательного процесса
и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; принцип
обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики изучаемых
учебных предметов; принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, предполагающий
направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы; принцип здоровьесбережения: при организации
образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые
могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью учащихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной
нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта
2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.364820
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №
28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020
г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее –
Санитарноэпидемиологические требования).
ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности учащихся.
Общий объем аудиторной работы учащихся за пять учебных лет не может
составлять менее 5058 академических часов и более 5848 академических часов в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной
нагрузке при 5дневной (или 6-дневной) учебной неделе,

предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов учащихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами
образовательной организации.

2.1.3 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ООО
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный
процесс на уровне ООО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете
установленного ФГОС соотношения обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Программа учитывает психолого-педагогические особенности и образовательные
потребности учащихся, что способствует созданию комфортных условий
организации образовательного процесса без вреда для здоровья и эмоционального
благополучия каждого учащегося, включая одаренных учащихся и учащихся с
ОВЗ.
Программа учитывает Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения.
ООП ООО соответствует требованиям ФГОС ООО и включает три раздела: целевой,
содержательный, организационный. Целевой раздел определяет общее назначение,
цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов.

15.

Целевой раздел ООП ООО включает:

пояснительную записку;
планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО.

Содержательный раздел ООП ООО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:

16.

рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
рабочую программу воспитания.

Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и разработаны на основе
требований ФГОС ООО к результатам освоения программы основного общего
образования.
18.
Программа формирования универсальных учебных действий у
учащихся содержит:

17.

описание взаимосвязи универсальных учебных действий
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий учащихся.

с содержанием

Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,

19.

гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.

Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
учащихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного
общего образования.
21. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
22. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение учащихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности
своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
23. Организационный раздел ООП ООО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы и условия реализации программы основного общего образования и
включает: учебный план; календарный учебный график; план внеурочной
деятельности; календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются
и проводятся МБОУ «Белоярская СШ» или в которых МБОУ «Белоярская СШ»
принимает участие в учебном году или периоде обучения.

20.

2.2 Планируемые результаты освоения ООП ООО
17.1. Планируемые результаты освоения ФОП ООО соответствуют
современным целям основного общего образования, представленным во ФГОС
ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений
учащегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения учащимися ФОП
ООО включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
учащихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Личностные результаты освоения ФОП ООО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно- нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения ФОП ООО отражают готовность учащихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического
воспитания, физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания,
осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие
адаптацию учащегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.

17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение учащимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных
учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее
целевой аудитории.

17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям
и отражают способность учащихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями; коммуникативными
универсальными учебными действиями; регулятивными универсальными
учебными действиями.

17.4.1.
Овладение познавательными универсальными учебными
действиями предполагает умение использовать базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков общения,
совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями
включает умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального
интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение учащимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового
знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов.
Требования к предметным результатам:

сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретные умения; определяют минимум содержания гарантированного
государством основного
общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ основного общего
образования по учебным предметам на базовом уровне; усиливают акценты на изучение
явлений и процессов современной России
и мира в целом, современного состояния науки.

2.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП ООО.
2.3.1 Общие положения
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений учащихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней; оценка
результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур; оценка результатов деятельности образовательной организации как
основа аккредитационных процедур.

18.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения учащимися ООП ООО. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и
тематическую оценку; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний
мониторинг образовательных достижений учащихся.
18.5. Внешняя оценка включает: независимую оценку качества образования;
мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
18.6. В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
18.7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
учащихся проявляется в оценке способности учащихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня

функциональной грамотности учащихся. Он обеспечивается содержанием и
критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения,
выраженные в деятельностной форме.

18.8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
18.9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения учащимися планируемых результатов базового уровня и уровней
выше и ниже базового. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности учащихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми учащимися в ходе учебного процесса. Овладение
базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется
через: оценку предметных и метапредметных результатов; использования
комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений учащихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях учащихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования; использования разнообразных методов и форм оценки,
взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных
работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих
работ; использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
учащихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка); использования мониторинга динамических показателей освоения
умений и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.

18.11. Оценка личностных результатов учащихся осуществляется через
оценку
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС
ООО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе
реализации всех компонентов образовательной деятельности, включая
внеурочную деятельность.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности
отдельных личностных результатов, проявляющихся в соблюдении норм и
правил поведения, принятых в образовательной организации; участии в
общественной жизни образовательной организации, ближайшего социального
окружения, Российской Федерации, общественно-полезной деятельности;
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностносмысловых установках учащихся, формируемых средствами учебных
предметов.

18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных, анонимных) данных.
2.3.2 Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП ООО, которые отражают
совокупность
познавательных,
коммуникативных
и
регулятивных
универсальных учебных действий, а также систему междисциплинарных
(межпредметных) понятий.
18.16. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие
приемы решения задач); коммуникативными универсальными учебными действиями
(приобретение умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество, взаимодействие с педагогическими работниками и со
сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное
содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы,
аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером); регулятивными
универсальными учебными действиями (способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия,
вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные
задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).

18.18. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением
педагогического
совета
образовательной
организации.
Инструментарий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий.
2.3.3 Организация и содержание оценочных процедур
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности письменная работа на межпредметной основе;
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью; для проверки сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных

действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения групповых и (или)
индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не
менее чем один раз в два года.

18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и
проекты (далее – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из
учебных предметов или на межпредметной основе с целью продемонстрировать
свои достижения в самостоятельном освоении содержания избранных областей
знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и осуществлять
целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется учащимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические
материалы, обзорные
материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная
творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и других; материальный
объект, макет, иное конструкторское изделие; отчетные материалы по
социальному проекту.

18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией в отдельном Положении.
18.20.4. Проект оценивается по следующим критериям:
сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в
умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск
и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других; сформированность предметных знаний и способов
действий: умение раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в
соответствии с рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся
знания и способы действий; сформированность регулятивных универсальных учебных
действий: умение самостоятельно планировать и управлять своей познавательной
деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения
целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.

18.21. Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков учащимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.

18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения учащимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
18.24. Для оценки предметных результатов используются
критерии: знание и понимание, применение, функциональность.
18.24.1. Обобщённый критерий «знание и понимание» включает знание и
понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в
различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а
также процедурных знаний или алгоритмов.
18.24.2. Обобщённый критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.

18.24.3.
Обобщённый
критерий
«функциональность»
включает
осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при
решении внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
учащихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.

18.25. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
18.26. Особенности оценки по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП ООО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает: список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры); график контрольных мероприятий.

18.27.
Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне основного общего образования.
18.27.1. Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает
как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений
учащихся.
18.27.2.
Объектом
оценки
являются:
структура
мотивации,
сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными
средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
18.27.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками
с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов. Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных
программ и индивидуализации учебного процесса.
18.28. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуального продвижения учащегося в освоении программы учебного
предмета.
18.28.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия учащегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность), и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих
проблем в обучении.
18.28.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
18.28.3. В текущей оценке используется различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного предмета.
18.28.4.
Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.
18.29. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня
достижения тематических планируемых результатов по учебному предмету.
18.30. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика; оценка уровня достижения предметных и
метапредметных результатов; оценка уровня функциональной грамотности;
оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения учащимися проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты
внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для
повышения квалификации педагогического работника.

III. Содержательный раздел.
3.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч.
внеурочной деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной
деятельности) по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«Иностранный язык (английский)», «Математика» (базовый уровень),
«Математика» (углубленный уровень), «Информатика», «История»,
«Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Труд (технология)», «Физическая культура», «Основы
безопасности и защиты Родины» прилагаются.
3.1.1 Программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и
внеурочной деятельности (формируемых участниками образовательных
отношений) (Приложение)
Программы учебных предметов, курсов, модулей урочной и внеурочной
деятельности, формируемых участниками образовательных отношений,
представлены в приложении.

3.2 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД
3.2.1 Целевой раздел.
164.1.1. Программа формирования универсальных учебных действий
(далее – УУД) у учащихся должна обеспечивать:
развитие способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию;
формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД у учащихся; формирование опыта применения УУД в
жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и
познавательного развития учащихся, готовности к решению практическихзадач;
повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности; формирование навыка участия в различных формах организации
учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах,
научных
обществах,
научно-практических
конференциях,
олимпиадах; овладение приемами учебного сотрудничества и социального
взаимодействия со
сверстниками, учащимися младшего и старшего возраста и взрослыми в
совместной учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности;
формирование и развитие компетенций учащихся в области использования ИКТ;
на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском,
анализом
и
передачей
информации,
презентацией
выполненных
работ,
основамиинформационной

безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет),
формирование культуры пользования ИКТ; формирование знаний и навыков в
области финансовой грамотности и устойчивого развития общества.

164.1.2. УУД позволяют решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющиеся результатами освоения учащимися ООП
ООО.
164.1.3. Достижения учащихся, полученные в результате изучения
учебных предметов, учебных курсов, модулей, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД отражают
способность учащихся использовать на практике УУД, составляющие умение
овладевать учебными знаково-символическими средствами, направленными
на:
овладение умениями замещения, моделирования, кодирования и декодирования
информации, логическими операциями, включая общие приемы решения задач
(универсальные учебные познавательные действия); приобретение ими умения
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно
передавать информацию и отображать предметное содержание и условия
деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и
обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером (универсальные учебные
коммуникативные действия); включающими способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые
учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания
(универсальные регулятивные действия).

3.2.2 Содержательный раздел.
164.2.1 Программа формирования УУД у учащихся должна содержать:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных
предметов; описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной работы.

164.2.2 Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой
основного
общего образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих
программах.
Разработанные
по всем учебным предметам федеральные рабочие
программы (далее – ФРП) отражают определенные во ФГОС ООО УУД в трех

своих компонентах: как часть метапредметных результатов обучения в разделе
«Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»; в
соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.

164.2.3. Описание реализации требований формирования УУД в
предметных результатах и тематическом планировании по отдельным
предметным областям.
164.2.3.1. Русский язык и литература.
164.2.3.1.1. Формирование универсальных учебных познавательных
действий в части базовых логических действий.
Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых
типов речи и жанров.
Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации,основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц,
текстов различных функциональных разновидностей языка,функциональносмысловых типов речи и жанров.
Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии.
Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами текстов, сравнивая варианты решения и
выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом.
Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.
Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.

164.2.3.1.2. Формирование универсальных учебных познавательных
действий в части базовых исследовательских действий.
Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.
Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящегоисследования
(исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в
устной и письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы,
диаграммы и других.
Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного
объекта исследования.
Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой.
Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал,
виртуальная экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и другие).

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых работа с информацией.
Выбирать,
анализировать,
обобщать,
систематизировать
интерпретировать и комментировать информацию, представленную в текстах,
таблицах, схемах; представлять текст в виде таблицы, графики; извлекать
информацию из различных источников (энциклопедий, словарей, справочников;
средств массовой информации, государственных электронных ресурсов учебного
назначения), передавать информацию в сжатом и развёрнутом виде в соответствии
с учебной задачей.
Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию
из
прослушанных и
прочитанных
текстов
различных
функциональных разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или
прослушанный текст с точки зрения использованных в нем языковых средств;
оценивать достоверность содержащейся в тексте информации.
Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять
его путем использования других источников информации.
В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и другим), выдвигать

предположения о дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе
чтения текста, вести диалог с текстом.
Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в
анализируемом тексте и других источниках.
Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно- этические,
бытовые, учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией
общения; правильно, логично, аргументированно излагать свою точку зрения по
поставленной проблеме.
Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому
опыту и корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного
языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами
общения (жестами, мимикой).
Публично
представлять результаты
проведенного
языкового
анализа,
выполненного
лингвистического
эксперимента,
исследования,
проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с этим составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративного материала.

Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явленийиностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.

Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и другие).
Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т.п.).
Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и другим).
Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически
(в таблицах, диаграммах).

Формирование универсальных учебных познавательных действий
в части работы с информацией.
Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных
абзацев.
Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода); использовать внешние формальные элементы текста
(подзаголовки, иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках; выдвигать предположения (например, о
значении слова в контексте) и аргументировать его.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения.
Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием

основного содержания, с полным пониманием, с нахождением интересующей
информации).
Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из
вопросов или утверждений).
Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения,
дефициты, ошибки и другие.

Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
Различать свойства и признаки объектов.
Сравнивать,
упорядочивать,
классифицировать
числа,
величины,
выражения, формулы, графики, геометрические фигуры и другие.
Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознаватьзависимости
между объектами.
Анализировать изменения и находить закономерности.
Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводитьследствия,
строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частномуи от
частного к общему.
Использовать
кванторы «все», «всякий»,
«любой»,
«некоторый»,
«существует»; приводить пример и контрпример.
Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощьюформул.
Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и отпротивного.

Устанавливать противоречия в рассуждениях.
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.

Формирование универсальных учебных познавательных действий
в части базовых исследовательских действий.
Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и
параметров; выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать
пример, аналогию и обобщение.
Доказывать, обосновывать,
аргументировать
свои
суждения,
выводы,
закономерности и результаты.
Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.
Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения учебной или практической задачи.
Распознавать
неверную
информацию,
данные,
утверждения;
устанавливать противоречия в фактах, данных.
Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
Оценивать
надежность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в
текстовом и графическом виде.
Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного
поведения, формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в
виртуальном пространстве.
Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного
продукта.
Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы.
Выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом,

достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои
действия с другими членами команды.
Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Удерживать цель деятельности.
Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другое.

Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например, почему
останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело; почему в
жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов (групп) веществ, к которым они относятся.
Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых исследовательских действий.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
Исследование процесса испарения различных жидкостей.
Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента:
обнаружение
сульфат-ионов, взаимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и другие).
Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности
научно-популярную
литературу
химического
содержания,
справочные материалы, ресурсы информационно- телекоммуникационной сети
«Интернет».
Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.

Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой
естественнонаучной проблеме.
Выражать свою точку зрения на решение естественнонаучной задачи в устных и
письменных текстах.
Публично
представлять
результаты
выполненного
естественнонаучного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
Определять и принимать цель совместной деятельности по решению
естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению:
обсуждение процесса и результатов совместной работы; обобщение мнений
нескольких людей.
Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественнонаучного исследования или проекта.
Оценивать свой вклад в решение естественнонаучной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественнонаучной грамотности.
Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественнонаучной грамотности и знакомства с современными
технологиями (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой).
Самостоятельное составление алгоритмов решения естественнонаучной задачи или
плана естественнонаучного исследования с учетом собственных возможностей.
Выработка
адекватной
оценки
ситуации,
возникшей
при
решении
естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае
необходимости.
Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности
по решению естественнонаучной задачи, выполнении естественно-научного
исследования.
Оценка соответствия результата решения естественнонаучной проблемы
поставленным целям и условиям.
Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественнонаучной проблеме, интерпретации результатов естественнонаучного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.

Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых логических действий.
Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
Составлять синхронистические и систематические таблицы.
Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств,

социально-экономические отношения, пути модернизации и другие) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было – стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.
Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и другие).
Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города,
села), привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.
Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.
Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
Классифицировать острова по происхождению.
Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.

Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части базовых исследовательских действий.
Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной
и (или) графической форме.
Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в
будущем.
Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективностипроизводства.

Формирование универсальных учебных познавательных действий в
части работы с информацией.
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и
позицией авторов.
Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный
проект и другие).
Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и другие в соответствии с предложенной познавательной задачей.
Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы
данных), необходимые для изучения особенностей хозяйства России.

Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу
и составлять план.
Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ.
Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).

Формирование универсальных учебных коммуникативных действий.
Определять
характер
отношений
между людьми
в различных
исторических и современных ситуациях, событиях.
Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей вразных
сферах в различные исторические эпохи.
Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы поистории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точкизрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
Анализировать
причины социальных и межличностных
конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с
точки зрения их соответствия духовным традициям общества.
Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальнымиизменениями климата.
При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
Разделять сферу ответственности.

Формирование универсальных учебных регулятивных действий.
Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории –
на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей,
ученых, деятелей культуры и другие) и общества в целом
(при характеристике целей и задач социальных движений, реформ и революций и
другого).
Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала
предложенных, а затем самостоятельно определяемых плана и источников
информации).
Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.
Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.

Особенности реализации основных направлений и форм учебноисследовательской и проектной деятельности в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
Одним из важнейших путей формирования УУД на уровне основного общего
образования является включение учащихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность (далее – УИПД), которая должна быть организована во
всех видах образовательных организаций при получении основного общего
образования на основе программы формирования УУД, разработанной в каждой
организации.
Организация УИПД призвана обеспечивать формирование у учащихся опыта
применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, учащимися младшего и старшего
возраста, взрослыми.
УИПД учащихся должна быть сориентирована
на формирование и развитие у школьников научного способа мышления,
устойчивого познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и
самообразованию, способности к проявлению самостоятельности и творчества при
решении личностно и социально значимых проблем.
УИПД может осуществляться учащимися индивидуально и коллективно (в составе
малых групп, класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых учащимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебноисследовательской и

проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на
протяжении всего процесса их формирования.
Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно
обеспечивать возможность включения всех учащихся в УИПД.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации
образовательного процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая
обстановка; удаленность образовательной организации от места проживания
учащихся; возникшие у учащегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся
индивидуальной траектории или заочной формы обучения)
УИПД может быть реализована в дистанционном формате.
Особенность учебно-исследовательской деятельности
(далее – УИД) состоит в том, что она нацелена на решение учащимися
познавательной
проблемы, носит теоретический характер, ориентирована на получение учащимися
субъективно нового знания (ранее неизвестного или мало известного), на организацию
его теоретической опытно-экспериментальной проверки.
Исследовательские задачи представляют собой особый вид педагогической
установки, ориентированной:
на формирование и развитие у школьников навыков поиска ответов
на проблемные вопросы, предполагающие не использование имеющихся у
школьников знаний, а получение новых посредством размышлений, рассуждений,
предположений, экспериментирования; на овладение учащимися основными
научно-исследовательскими умениями (умения формулировать гипотезу и прогноз,
планировать и осуществлять анализ, опыт и эксперимент, делать обобщения и
формулировать выводы на основе анализа полученных данных).
Ценность учебно-исследовательской работы определяется возможностью учащихся
посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Осуществление УИД учащимися включает в себя ряд этапов: обоснование
актуальности исследования; планирование (проектирование) исследовательских работ
(выдвижение гипотезы, постановка цели и задач), выбор необходимых средств
(инструментария); собственно проведение исследования с обязательным поэтапным
контролем и коррекцией результатов работ, проверка гипотезы; описание процесса
исследования, оформление результатов учебно- исследовательской деятельности в
виде конечного продукта; представление результатов исследования, где в любое
исследование может быть включена прикладная составляющая в виде предложений и
рекомендаций относительно того, как полученные в ходе исследования новые знания
могут быть применены на практике.
Особенность организации УИД учащихся в рамках урочной деятельности связана с
тем, что учебное время, которое может быть специально выделено
на осуществление полноценной исследовательской работы в классе и в рамках
выполнения домашних заданий, крайне ограничено и ориентировано в первую
очередь на реализацию задач предметного обучения.

С учетом этого при организации УИД учащихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений исследований:
предметные учебные исследования; междисциплинарные учебные исследования. В
отличие от предметных учебных исследований, нацеленных на решение задач,
связанных
с
освоением
содержания
одного
учебного
предмета,
междисциплинарные учебные исследования ориентированы на интеграцию
различных областей знания об окружающем мире, изучаемых на нескольких
учебных предметах.
УИД в рамках урочной деятельности выполняется обучающимся самостоятельно
под руководством учителя по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов (курсов) в любой избранной области учебной
деятельности в индивидуальном и групповом форматах.
Формы организации исследовательской деятельности учащихся могут быть
следующие:
урок-исследование; урок с использованием интерактивной беседы в
исследовательском ключе; урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы
исследовательской деятельности (планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов); урок-консультация; мини-исследование в
рамках домашнего задания.
В связи с недостаточностью времени на проведение развернутого полноценного
исследования на уроке наиболее целесообразным с методической точки зрения и
оптимальным с точки зрения временных затрат является использование:
учебных исследовательских задач, предполагающих деятельность учащихся
в проблемной ситуации, поставленной перед ними учителем в рамках следующих
теоретических вопросов:
Как (в каком направлении)... в какой степени… изменилось... ?Как
(каким образом)... в какой степени повлияло... на… ?
Какой (в чем проявилась)... насколько важной… была роль... ?
Каково (в чем проявилось)... как можно оценить… значение... ?Что
произойдет... как изменится..., если... ?
мини-исследований, организуемых педагогом в течение одного или 2 уроков
(«сдвоенный урок») и ориентирующих учащихся на поиск ответов на один или
несколько проблемных вопросов.
Основными формами представления итогов учебных исследований являются:
доклад, реферат; статьи, обзоры, отчеты и заключения по итогам исследований по
различным предметным областям.
Особенности организации УИД в рамках внеурочной деятельности.
Особенность УИД учащихся в рамках внеурочной деятельности связана с тем, что
в данном случае имеется достаточно времени на организацию и проведение
развернутого и полноценного исследования.
С учетом этого при организации УИД учащихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию нескольких направлений учебных
исследований, основными являются: социально-гуманитарное; филологическое;
естественнонаучное; информационно-технологическое; междисциплинарное.

Основными формами организации УИД во внеурочное время являются:
конференция, семинар, дискуссия, диспут; брифинг, интервью, телемост;
исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии; научно-исследовательское общество учащихся. 164.2.4.19. Для
представления итогов УИД во внеурочное время наиболее целесообразно
использование следующих форм предъявления результатов: письменная
исследовательская работа (эссе, доклад, реферат); статьи, обзоры, отчеты и
заключения по итогам исследований, проводимых в рамках исследовательских
экспедиций, обработки архивов, исследований по различным предметным
областям.
При оценивании результатов УИД следует ориентироваться на то, что основными
критериями учебного исследования является то, насколько доказательно и
корректно решена поставленная проблема, насколько полно и последовательно
достигнуты сформулированные цель, задачи, гипотеза.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в рамках
проведения исследования удалось продемонстрировать базовые исследовательские
действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно
составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и
выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условияхи контекстах.
Особенность проектной деятельности (далее – ПД) заключается в том, что она
нацелена на получение конкретного результата (далее – продукта), с учетом
заранее заданных требований и запланированных ресурсов. ПД имеет прикладной
характер и ориентирована на поиск, нахождение учащимися практического
средства (инструмента) для решения жизненной, социально- значимой или
познавательной проблемы.
Проектные задачи отличаются от исследовательских - иной логикой решения, а
также тем, что нацелены на формирование и развитие у учащихся умений:
определять оптимальный путь решения проблемного вопроса, прогнозировать
проектный
результат
и
оформлять его
в
виде
реального
«продукта»;максимально использовать для создания
проектного «продукта» имеющиесязнания и освоенные способы действия, а при
их недостаточности – производитьпоиск и отбор необходимых знаний и методов
(причем не только научных).Проектная работа должна
ответить на вопрос «Что необходимо
сделать(сконструировать,
смоделировать, изготовить и другие действия), чтобы решитьреально
существующую или потенциально значимую проблему?».

Осуществление ПД учащимися включает в себя ряд этапов: анализ и
формулирование проблемы; формулирование темы проекта; постановка цели и задач
проекта; составление плана работы; сбор информации (исследование); выполнение
технологического этапа; подготовка и защита проекта; рефлексия, анализ результатов
выполнения проекта, оценка качества выполнения.
При организации ПД необходимо учитывать, что в любом проекте должна
присутствовать исследовательская составляющая, в связи с чем обучающиеся
должны быть сориентированы на то, что, прежде чем создать требуемое для
решения проблемы новое практическое средство, им сначала предстоит найти
основания для доказательства актуальности, действенности и эффективности
продукта.
Особенности организации проектной деятельности учащихся в рамках урочной
деятельности так же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем,
что учебное время ограничено и не может быть направлено на осуществление
полноценной проектной работы в классе и в рамках выполнения домашних
заданий.
С учетом этого при организации ПД учащихся в урочное время целесообразно
ориентироваться на реализацию двух основных направлений проектирования:
предметные проекты; метапредметные проекты.
В отличие от предметных проектов, нацеленных на решение задач предметного
обучения, метапредметные проекты могут быть сориентированы на решение
прикладных проблем, связанных с задачами жизненно-практического, социального
характера и выходящих за рамки содержания предметного обучения.
Формы организации ПД учащихся могут быть следующие: монопроект
(использование содержания одного предмета); межпредметный проект (использование
интегрированного знания и способов
учебной деятельности различных предметов); метапроект (использование областей
знания и методов деятельности, выходящих за
рамки предметного обучения).
В связи с недостаточностью времени на реализацию полноценного проекта на уроке,
наиболее целесообразным с методической точки зрения и оптимальным с точки зрения
временных затрат является использование на уроках учебных задач, нацеливающих
учащихся на решение следующихпрактико-ориентированных проблем:
Какое средство поможет в решении проблемы... (опишите, объясните)? Каким
должно быть средство для решения проблемы... (опишите,
смоделируйте)?
Как сделать средство для решения проблемы (дайте инструкцию)?Как
выглядело... (опишите, реконструируйте)?
Как будет выглядеть... (опишите, спрогнозируйте)? Основными
формами представления итогов ПД являются:
материальный объект, макет, конструкторское изделие; отчетные материалыпо
проекту (тексты, мультимедийные продукты).
Особенности организации ПД учащихся в рамках внеурочной деятельности так
же, как и при организации учебных исследований, связаны с тем, что имеющееся
время предоставляет большие возможности для

организации, подготовки и реализации развернутого и полноценного учебного
проекта.
С учетом этого при организации ПД учащихся во внеурочное время
целесообразно ориентироваться на реализацию следующих направлений учебного
проектирования:
гуманитарное; естественнонаучное; социально-ориентированное; инженернотехническое; художественно-творческое; спортивно-оздоровительное; туристскокраеведческое.
В качестве основных форм организации ПД могут быть использованы:
творческие мастерские;
экспериментальные лаборатории; конструкторское бюро; проектные недели;
практикумы.
Формами представления итогов ПД во внеурочное время являются:
материальный продукт (объект, макет, конструкторское изделие и другое);
медийный продукт (плакат, газета, журнал, рекламная продукция, фильм
и другие); публичное мероприятие (образовательное событие, социальное
мероприятие (акция), театральная постановка и другие); отчетные материалы по
проекту (тексты, мультимедийные продукты).
При оценивании результатов ПД следует ориентироваться на то, что
основными критериями учебного проекта является то, насколько практичен
полученный результат, то есть насколько эффективно этот результат (техническое
устройство, программный продукт, инженерная конструкция и другие) помогает
решить заявленную проблему.
Оценка результатов УИД должна учитывать то, насколько обучающимся в
рамках проведения исследования удалось продемонстрировать базовые проектные
действия: понимание проблемы, связанных с нею цели и задач; умение определить
оптимальный путь решения проблемы; умение планировать и работать по плану;
умение реализовать проектный замысел и оформить его в виде реального
«продукта»; умение осуществлять самооценку деятельности и результата,
взаимоценку деятельности в группе.
В процессе публичной презентации результатов проекта оценивается: качество
защиты проекта (четкость и ясность изложения задачи; убедительность
рассуждений; последовательность в аргументации; логичность и оригинальность);
качество наглядного представления проекта (использование рисунков, схем,
графиков, моделей и других средств наглядной презентации); качество письменного
текста (соответствие плану, оформление работы, грамотность изложения); уровень
коммуникативных умений (умение отвечать на поставленные вопросы,
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии).

3.2.3 Организационный раздел.
Формы взаимодействия участников образовательного процесса при создании и
реализации программы формирования УУД.
C целью разработки и реализации программы формирования УУД в
образовательной организации может быть создана рабочая группа, реализующая
свою деятельность по следующим направлениям:
разработка плана координации деятельности учителей-предметников,

направленной на формирование УУД на основе ФООП и ФРП, выделение общих
для всех предметов планируемых результатов в овладении познавательными,
коммуникативными, регулятивными учебными действиями; определение
образовательной предметности, которая может быть положена в основу работы по
развитию
УУД;
определение
способов
межпредметной
интеграции,
обеспечивающей достижение данных результатов (междисциплинарный модуль,
интегративные уроки и другое); определение этапов и форм постепенного
усложнения деятельности учащихся по овладению УУД; разработка общего
алгоритма (технологической схемы) урока, имеющего два целевых фокуса
(предметный и метапредметный); разработка основных подходов к
конструированию задач на применение УУД; конкретизация основных подходов к
организации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в
рамках урочной и внеурочной деятельности; разработка основных подходов к
организации учебной деятельности по формированию и развитию ИКТкомпетенций; разработка комплекса мер по организации системы оценки
деятельности образовательной организации по формированию и развитию УУД у
учащихся; разработка методики и инструментария мониторинга успешности
освоения и применения учащимися УУД; организация и проведение серии
семинаров с учителями, работающими на уровне начального общего образования в
целях реализации принципа преемственности в плане развития УУД; организация и
проведение систематических консультаций с педагогами-предметниками по
проблемам, связанным с развитием УУД в образовательном процессе; организация
и проведение методических семинаров с педагогами-предметниками и педагогамипсихологами по анализу и способам минимизации рисков развития УУД у
учащихся; организация разъяснительной (просветительской работы) с родителями
по проблемам развития УУД у учащихся; организация отражения аналитических
материалов о результатах работы
по формированию УУД у учащихся на сайте образовательной организации.
Рабочей группой может быть реализовано несколько этапов с соблюдением
необходимых процедур контроля, коррекции и согласования (конкретные
процедуры разрабатываются рабочей группой и утверждаются руководителем). а
подготовительном этапе команда образовательной организации может провести
следующие аналитические работы: рассматривать, какие рекомендательные,
теоретические, методические материалы могут быть использованы в данной
образовательной организации для наиболее эффективного выполнения задач
программы формирования УУД; определять состав детей с особыми
образовательными потребностями, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, детей с ОВЗ, а также возможности построения их индивидуальных
образовательных траекторий; анализировать результаты учащихся по линии
развития УУД на предыдущем уровне; анализировать и обсуждать опыт
применения успешных практик, в том числе с использованием информационных
ресурсов образовательной организации. На основном этапе может проводиться
работа по разработке общей стратегии развития УУД, организации и механизма
реализации задач программы, могут быть описаны специальные требования к
условиям реализации программы развития УУД.

На заключительном этапе может проводиться обсуждение хода реализации
программы на методических семинарах (возможно, с привлечением внешних
консультантов из других образовательных, научных, социальных организаций).
В целях соотнесения формирования метапредметных результатов с рабочими
программами по учебным предметам необходимо, чтобы образовательная
организация на регулярной основе проводила методические советы для
определения, как с учетом используемой базы образовательных технологий, так и
методик, возможности обеспечения формирования УУД, аккумулируя потенциал
разных специалистов-предметников.

3.3 Рабочая программа воспитания (Приложение)
Рабочая программа воспитания представлена в приложении.

IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Учебный план основного общего образования (Приложение)
Учебный
приложении.

план

основного

общего

образования

представлен

в

4.2 Календарный учебный график (Приложение)
Календарный учебный график представлен в приложении

4.3 План внеурочной деятельности ООО (Приложение)
План внеурочной деятельности представлен в приложении

4.4 Календарный план воспитательной работы (Приложение)
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении

4.5 Характеристика условий реализации программы ООО
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования в МБОУ «Белоярская СШ» формируются с учетом:
–
требований ФГОС ООО;
–
положения о лицензировании образовательной деятельности;
–
действующих Санитарно-эпидемиологических правил, нормативов и

требований к безопасности;
–
действующих
федеральных/региональных/муниципальных/локальных
нормативных актов и рекомендаций.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
обеспечивают:

– возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;
– безопасность и комфортность организации учебного процесса;
– соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил
и нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда,
современных сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории;

–

возможность для беспрепятственного доступа
всех участников
образовательного процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Здание Учреждения, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь,освещенность
и
воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон
для индивидуальных занятий соответствуют государственным санитарноэпидемиологическим правилам и нормативам, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной
деятельности для всех ее участников. Обучение ведется в двух зданиях, однако
для реализации требований ФГОС ООО требуется реконструкция здания №1
МБОУ «Белоярская СШ» и прилегающего участка.
Здание№1 МБОУ «Белоярская СШ» было построено в 1966 году. Здание имеет 3
этажа. Проектная мощность – 500 обучающихся в одну смену. Здание
№2 – переоборудованное помещение профессионального училища, в котором проведен
капитальный ремонт в 2018 году.
В Учреждении выделяются и оборудуются помещения для реализации
образовательной деятельности обучающихся, административной и хозяйственной
деятельности. Выделение (назначение) помещений осуществляется с учетом ООП
ООО, ее специализации и программы развития, а также иных особенностей
реализуемой ООП ООО.
В МБОУ «Белоярская СШ» (в общей совокупности) имеются в наличии:
• 24 общеучебных кабинетов;
• кабинет физики с лаборантской;
• кабинет химии с вытяжкой и лаборантской;
• кабинет биологии
• 2 компьютерных класса (по 14 рабочих мест), оборудованных,

электропроводкой, интерактивными досками;
• 2 кабинета технологии;
• 2 спортивных зала с оборудованными раздевалками;
• актовый зал на 150 мест;
• библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом;
• помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а
также помещение для хранения и приготовления пищи;
• административные и иные помещения;
• медицинский кабинет;
• гардеробные, санузлы;
• пришкольный участок.
• теплица
Материально-техническая база образовательной организации приведена в соответствие
с задачами по обеспечению реализации ООП ООО, необходимого учебноматериального оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей
образовательной и социальной среды. Все учебные кабинеты обеспечены комплектами
оборудования для реализации предметных областей и внеурочной деятельности, а
также мебелью, офисным оснащением и необходимым инвентарем. Состав комплекта
средств обучения объединяет как

современные средства обучения на базе цифровых технологий, так и традиционные средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также
лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных
экспериментов
и
исследований,
расходные
материалы
и
канцелярские
принадлежности. Территория вокруг здания МБОУ «Белоярская СШ» благоустроена.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность
безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности
для всех участников образовательной деятельности.
Регулярно
осуществляются
санитарно-противоэпидемические
мероприятия: контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за
организацией режима дня школьников, за проведением медицинских осмотров
сотрудников, пищеблока, ежедневное проведение бракеража готовой пищи с отметкой
в бракеражном журнале, своевременное проведение изоляции больных детей из
класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательного деятельности в Учреждении осуществляется в условиях
классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами охраны труда и
санитарно-гигиеническими правилами.
Материально-техническое
оснащение
образовательной
деятельности
обеспечивает следующие ключевые возможности:

– осуществления обучающимися самостоятельной познавательной
деятельности;
– включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием
учебного
лабораторного
оборудования
цифрового
(электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных
математических и естественнонаучных объектов и явлений;
–
художественного
творчества
с использованием
современных
инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских и
издательских проектов;
– создания материальных и информационных объектов с использованием
ручных инструментов и электроинструментов, применяемых в избранных для
изучения распространенных технологиях (индустриальных, технологий ведения
дома, информационных и коммуникационных технологиях);
– развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического
мышления и экологической культуры;
– базовое и углубленное изучение предметов;
– проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов, управления
объектами; программирования;
– наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования
цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

– физического развития, систематических занятий физической
культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и
оздоровительныхмероприятиях;
– занятий по изучению правил дорожного движения с
использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;
– размещения
продуктов
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в
информационно-образовательной средеУчреждения;
– проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ;
– планирование образовательной деятельности, фиксирования ее
реализациив целом и на отдельных этапах;
– выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых
результатов;
– обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным
ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям
медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и
проектной
деятельности
обучающихся;
проведения
массовых
мероприятий, собраний, представлений;
– досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедийным сопровождением;
– маркетинг образовательных услуг и работу школьных медиа
(выпуск школьных печатных изданий, работа сайта образовательной
организации, представление школы в социальных сетях и пр.);
–
организации качественного горячего питания, медицинского
обслуживания отдыха обучающихся и педагогических работников.
Оформление помещений Учреждения соответствует действующим
санитарным нормам и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики,
а также максимально способствует реализации интеллектуальных, творческих
и иных способностей и замыслов обучающихся и педагогических работников
(в том числе использование различных элементов декора, размещение
информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Учебный план
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Подсинская средняя школа»

на 2024-2025 учебный год (5-9 класс ФГОС ООО)
Предмет
ные области

Учебные
предметы

Русский язык
и литература
Иностранный
язык
Математика

Русский язык
Литература
Иностранный язык

(Английский)
Математика

5
6
7
год/нед год/нед год/нед
Обязательная часть
170/5
204/6
136/4
102/3
102/3
68/2
102/3
102/3
102/3
170/5

170/5

8
год/нед

9
год/нед

Всего
год/нед

102/3
68/2
102/3

102/3
102/3
102/3

714/21
442/13
510/15
340/10

и
информатика

Общественно
-научные
предметы
Естественнон
аучные
предметы
Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России
Искусство
Технология
Физическа
я культура
Основы
безопасности
и защиты
Родины

Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной
культуры народов
России

68/2

102/3
68/2
34/1

102/3
68/2
34/1

102/3
68/2
34/1

306/9
204/6
102/3

34/1
68/2
34/1
68/2
68/2

34/1
68/2
34/1
68/2
68/2
68/2
68/2

34/1
85/2,5
34/1
68/2
102/3
68/2
68/2

102/3
340/10
136/4
272/8
238/7
136/4
238/7
68/2

34/1

68/2
34/1
34/1

34/1
34/1

34/1
34/1

34/1

Музыка
Изобразительное
искусство
Технология (Труд)
Физическая
культура
Основы
безопасности и
защиты Родины

34/1
34/1

34/1
34/1

34/1
34/1

34/1

68/2
68/2

68/2
68/2

68/2
68/2

34/1
68/2

34/1
68/2

272/8
340/10

34/1

34/1

68/2

ИТОГО:

918/27

1054/31

1071/32,
5

5066/149

986/29

1020/30

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Общественно
34/1
-научные
Традиции родного
предметы
края
Общественно
В мире культуры
34/1
34/1
-научные
народов России
предметы
Естественнон Углубленный курс
аучные
биологии
предметы
Естественнон Основы Экологии
аучные
предметы
Естественнон Картографирование
аучные
предметы
Математика
Математическая
и
грамотность
информатика
ИТОГО:

34/1

136/4
102/3

34/1

17/0,5

34/1

68/2

34/1

34/1

34/1

34\1

34/1

986/29

85/2,5

1020/30

34\1

1088/32

1122/33

1122/33

5338/157

Промежуточная аттестация в 5-9 классах проводится в конце учебного года
включает в себя следующие предметы и формы:
Предмет

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9кл.

Русский язык

ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

ИКР

Литература

ИТ

ИТ

ИТ

ИТ

ИТ

ИКР

ВПР

ВПР

ИКР

ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

ИКР

ИТ

ИТ

ВПР

ВПР

ИТ

ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

ИКР

-

ВПР

ВПР

ВПР

ИКР

ВПР

ВПР

ВПР

ВПР

ИКР

Физика

-

-

ВПР

ВПР

ИКР

Химия

-

-

-

ВПР

ИКР

Биология
Музыка
ИЗО
Технология

ВПР
ИТ
ИКР
ИТ

ВПР
ИТ
ИКР
ИТ

ВПР
ИТ
ИКР
ИТ

ВПР

ИКР
-

ОБЖ
Физическая
культура
ОДНКНР

ИТ

ИТ

ИТ

ИТ
ИТ

Защита проекта

ИТ

Ин. язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География

2

ИКР

1

ИТ

ИКР1 –Итоговая контрольная работа ИТ2 – Итоговое тестирование

Годовой календарный учебный график на
2024-2025 учебный год:
Начало учебного года
02 сентября 2024 года
Продолжительность учебного года для 1-х классов
33 учебные недели
Продолжительность учебного года для 2-11-х классов 34 учебные недели
Продолжительность рабочей недели
5 дней
Продолжительность уроков
1 классы
35 минут;
с 02.09.2024г. по 27.12.2024г. с
09.01.2025г. по 26.05.2025г.
40 минут
2-11 классы
40 минут
Аттестационные периоды
в 1-9-х классах
четверти
в 10-11-х классах
полугодия
Сроки завершения учебного года

ИТ
ИТ

для обучающихся 1–8, 10-х классов
26.05.2025г.
для обучающихся 9,11-х классов
26.05.2025г.
Для обучающихся 9-х и 11-х классов сроки завершения 2024-2025 учебного
года могут быть изменены в соответствие с утвержденным расписанием ГИА.

Аттестационные периоды:
Аттестационные
периоды
1-я четверть
2-я четверть/1 полугодие
3-я четверть

4-я четверть/2 полугодие

Начало
четверти

Окончание Количество
Параллели
четверти
учебных
недель
02.09.2024г. 25.10.2024г.
8
1-9 классы
05.11.2024г. 27.12.2024г.
8
1-11 классы
09.01.2025г. 21.03.2025г.
10
1-11 классы
1 классы
дополнительные
каникулы с
17.02.202522.02.2025
31.03.2025г. 26.05.2025г.
8
1-11 классы

Каникулы:
Каникулы
Осенние каникулы
Зимние каникулы
Дополнительные каникулы для
обучающихся первых классов
Весенние каникулы
Летние каникулы

Начало

Окончание

28.10.2024г.
30.12.2024г.
17.02.2025г.

04.11.2024г.
08.01.2025г.
22.02.2025г.

24.03.2025г.
27.05.2025г.

30.03.2025г.
31.08.2025г.

Количество
дней
10
12
6
9
Не менее 8
недель

Сроки промежуточной аттестации:
Аттестационный
период
4 четверть

Начало промежуточной
аттестации
01.04.2025

Окончание промежуточной
аттестации
17.05.2025

Приложение №2 к приказу МБОУ «Подсинская СШ»

Календарный план воспитательной работы МБОУ «Подсинская СШ» на 2024/25 год
для основного общего образования
Календарный план воспитательной работы МБОУ «Подсинская СШ» составлен в
развитие рабочей программы воспитания МБОУ «Подсинская СШ» на уровень основного
общего образования с целью конкретизации форм и видов воспитательных мероприятий,
проводимых работниками МБОУ «Подсинская СШ» в 2024/25 году. Календарный план
воспитательной работы разделен на модули, которые отражают направления воспитательной
работы школы в соответствии с рабочей программой воспитания МБОУ «Подсинская СШ»
План мероприятий для 5-9 классов
Модуль «Урочная деятельность»

Дни финансовой грамотности

5-9

Ориентировочно
е время
проведения
в течение года

Всероссийский открытый урок
«ОБЖ» (приуроченный ко Дню
гражданской обороны Российской
Федерации)
Урок правовой грамотности
«Права человека»

5-9

Октябрь

5-9

Декабрь

«Киноуроки в
школах
России»
Всероссийская олимпиада Школьников
(школьный уровень)
Уроки мужества

5-9

в течение
года
Октябрь

День памяти святого благоверного князя
Александра Невского
День программиста в России

Виды, формы и содержание

Классы

Ответственные
Классные руководители,
Зам директора по ВР,
учитель математики
Учитель ОБЖ, классные
руководители

5-9

в течение
года
12 сентября

Учитель истории и
обществознания,
классные руководители
Классные
руководители
Учителя- предметники,
Зам директора во УВР
Классные
руководители
Учитель истории

7-9

13 сентября

Учитель информатики

Международный день охраны озонового
слоя
Международный день музыки

6-7

16 сентября

Учитель географии

5-8

01 октября

Учитель музыки

76 лет со дня утверждения Всеобщей
Декларации прав человека ООН (1948)
Всемирный день поэзии

5-9

10 декабря

5-9

21 марта

День Земли

5-9

21 марта

Учитель истории и
обществознания
Учитель русского
языка и литературы
Учитель географии

Международный день заповедников

5-8

24 мая

Учитель географии

День славянской письменности и культуры

5-8

24 мая

Учитель русского языка
и литературы

5-9
5-9

Модуль «Внеурочная деятельность»
Название курса внеурочной деятельности
Классы
Количеств
Ответственные
о часов в
неделю
Футбол в школе
5-9
2
Учитель физкультуры
9
1
Классные
Математическая грамотность
руководители
9
1
Классные
В мире географии
руководители
1
«Семьеведение»
9
1
Мой друг - компьютер
9
1
Курс практической грамотности
9
1
Русское слово
9
1
« Я – гражданин»
1
Читательская
грамотность(работа
со 7-8
слабоуспевающими)
9
1
Естественнонаучная грамотность
8
1
Учитель с системе координат

Основы тимбилдинга
ЮИД
ДЮП
«Я – исследователь»
«Россия – новые горизонты»
«Разговоры о важном
3D моделирование
Технический триддинг
Волонтерское движение «Беркут», Отряд
юнармии, Совет старшеклассников «Лидер»,
РДДМ «Движение первых»
«Служба медиации»
«Организация родительских лекториев»
Организация самоуправления в классном
коллективе,
Организация волонтерского движения в
классе. Организация и содействие с
социальными партнерами школы.
«Школа самопознания»

7
5-8
5-7
5-8
6-9

1
1
1
1
1

5-9
5-8
5-6
5-9

1

5-6
5-9

1

5-9

1

Советник по воспитанию
Руководитель
волонтерского движения
Зам директора по ВР
Администрация школы,
социальный педагог,
педагог-психолог,
классные руководители,
советник по воспитанию
Социальный педагог,
Зам директора по УВР

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классных
руководителей)*
Дела, события, мероприятия
Классы
Ориентирово Ответственные
чное время
проведения
Заседание МО классных руководителей
5-9
30 августа
Замдиректора по ВР
Составление
социального
5-9
август-сентябрь Соц.педагог, классные
паспорта класса
руководители
Знакомство с классами
5
Август-сентябрь Классные руководители
Классный
час «День солидарности в 5-9
03 сентября
Классные руководители
борьбе с терроризмом»
Родительское собрание с родителями
5
Сентябрь
Администрация школы,
первоклассников Знакомство с Уставом
классные руководители
школы, правилами распорядка школьной
жизни.
Посещение семей СОП + внутр. контроль
5-9
в течение года
Классные руководители
(по запросу)
Распределение обязанностей в классе
5-9
6 сентября
Классные руководители
Международный день памяти жертв
5-9
11 сентября
Классные руководители
фашизма (презентация)
Планирование воспитательной работы с
5-9
До 20 сентября Классные руководители
классами на 2024-2025 учебный год
Проведение уроков мужества, кл. часов.
5-9
раз в неделю
Классные руководители
Планирование Индивидуальной работы с
5-9
До 20 сентября Классные руководители
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
Организация занятости учащихся во
5-9
До 15 сентября Замдиректора по ВР,
внеурочное время в кружках, секциях, клубах
Ответственный за
и ДОП (Навигатор)
Навигатор,
Классные руководители

Проведение социометрии в классе
5-9
Оформление классных уголков
5-9
Проверка Планов воспитательной работы с 5-9
классами на учебный год
Подготовка ко Дню учителя
5-9
Поздравление бабушек и дедушек ко Дню
5-9
пожилого человека
Подготовка к школьному конкурсу чтецов 5-9
приуроченному к международному дню
школьных библиотек
Поздравительная программа ко Дню
5-9
отца
5-9
Отчет по ВР за 1 четверть
Заседание МО классных руководителей
5-9
День
народного
единства
5-9
Беседы: «Символы России»
Классный час «Международный день
5-9
Толерантности»
Подготовка ко Дню матери
5-9
Беседа с презентацией к Международному 5-9
дню инвалидов
Беседы
на
тему:
5-9
«Конституция - основной закон моей
страны».
Отчет по ВР за 2 четверть
5-9
Классный час «День полного освобождения 5-9
Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год)»
Просмотр презентации ко Дню победы в
5-9
Сталинградской битве
Классный
час «День защитника
5-9
Отечества»
Подготовка к 8 марта
5-9

До 15 сентября
До 15 сентября
с 21 сентября

Классные руководители
Классные руководители
Замдиректора по ВР

Сентябрь
01 октября

Классные руководители
Классные руководители

Октябрь

Классные руководители

18-19.10

Классные руководители

До 28 октября
1 ноября
04 ноября

Классные руководители
Замдиректора по ВР
Классные руководители

15 ноября

Классные руководители

Ноябрь
03.12

Классные руководители
Классные руководители

12.12

Классные руководители

До 29 декабря
20-26.01

Классные руководители
Классные руководители

02.02

Классные руководители

17-21.02

Классные руководители

февраль-март,
2025
До 25 марта
26 марта
27 марта
Март
12.04
05-08.05

Классные руководители

5-9
Классные руководители
Отчет по ВР за 3 четверть
Заседание МО классных руководителей
5-9
Замдиректора по ВР
Педсовет по воспитательной работе
5-9
Замдиректора по ВР
Прогноз летней занятости учащихся
5-8
Классные руководители
Гагаринский урок «Космос - это мы»
5-9
Классные руководители
Классный час «День Победы советского 5-9
Классные руководители
народа в Великой Отечественной
войне 1941 – 1945 годов»
Оформление стенда ко дню
7-8
24.05
Классные руководители
славянской
письменности и культуры
Сбор информации о кандидатах на стенд
5-9
До 17 мая
Зам. директора по ВР
«Гордость школы»
Отчет по ВР за 4 четверть Анализ ВР с
5-9
До 23 мая
Классные руководители
классом за уч. год
Организация летней занятости учащихся
5-9
Май- июнь
Классные руководители
Модуль «Основные школьные дела»
Дела, события, мероприятия
Классы Ориентировочно Ответственные

Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку – 2024 года»
Классные часы ко Дню Знаний
и «Урок России».
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ

5-9

е время
проведения
1 сентября

5-9

1 сентября

5-9

Каждый
понедельник

Спуск Флага РФ и исполнение Гимна РФ

5-9

Общешкольная линейка
«Вместе против террора!».
«Герои России. Специальная военная
операция»
Посвящение в отряд «Юнармии»

5-9

5-9

В течение
года

Участие в школьной акции «Zа
наших» (сбор гуманитарной по мощи в зону
СВО)
Участие в акции «Письмо солдату»

5-9

в течение года

5-9

в течение года

Зам. директора по ВР,
педагог организатор
Классные руководители

Замдиректора по ВР
Педагог организатор,
Советник по воспитанию
Каждая пятница Замдиректора по ВР
Педагог организатор,
Советник по воспитанию
3 сентября
Замдиректора по ВР
Классные руководители,
педагог- организатор
Советник по воспитанию,
Педагог организатор,
Классные руководители
Замдиректора по ВР,
классные руководители
Замдиректора по ВР,
педагог-организатор,
классные руководители
Руководитель ЮИД

Посвящение в юных инспекторов дорожного 5-9
движения
Участие в школьной акции «Запишись в
5-9
кружок или секцию!»

Сентябрь

Интеллектуальный турнир
к Международному дню распространения
грамотности
Общешкольный «День здоровья»

5-9

8 сентября

5-9

8 сентября

Учителя физкультуры

День воинской славы России. День победы
русской эскадры под командованием Ф. Ф.
Ушакова над турецкой эскадрой у мыса
Тендра (1790)
Конкурс поделок из природного и
бросового материала «Дары осени»
Посещение ветеранов труда волонтерского
отряда ко Дню пожилого человека
Театральный фестиваль «Спектакль для
мамы»

5-9

11 сентября

Педагог-организатор,
классные руководители

5-9

18-19
октября

Школьный этап сдачи норм ГТО

5-9

Праздник для 5-х классов «Посвящение в
пятиклассники»
День учителя
-Выставка рисунков «Мой любимый

5

Сентябрьдекабрь
28 сентября

02.09.-06.09

5-8

19.09

5-9

2 октября

5-9

1.10-5.10

Руководители ДОП и
Замдиректора по ВР,
советник по воспитанию
Педагог-организатор,
Библиотекарь

Педагог-организатор,
классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР,
педагог-организатор
Классные руководители
Учителя
физкультуры
Педагог-организатор,
Классные руководители
Педагог-организатор,
классные руководители

учитель!»;
- Подготовка к концертной программе;
- День самоуправления.
Конкурс «Золотая дюжина» 1 этап
Конкурс рисунков «Золотая волшебница
осень»
День отца:
-конкурс фотографий «Отцово древо»
-акция «Посади с отцом дерево»
День школьных библиотек

5-9

Конец октября

5-7

19.10

5-9

23.10-28.10

5-9

Беседа ко Дню памяти погибших при
5-9
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России
День матери:
5-9
-«Моя мама» -конкурсно-развлекательная
программа;
-Подготовка поздравительных открыток для
мам

25 октября

Классные руководители
Педагог организатор
Классные руководители,
Педагог организатор

Советник по воспитанию
Классные руководители
Библиотекарь

8 ноября

Классные руководители

21.11-25.11

Классные руководители,
Педагог организатор

Педагог организатор
Классные руководители
Педагог организатор

-Онлайн фотовыставка «Мы дети твои –
Россия!» ко Дню народного единства
Конкурс рисунков ко Дню
Государственного герба РФ
Театрализованное представление ко Дню
неизвестного солдата
-Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон;
-Конкурс рисунков «Наш любимый новый
год»
Мастерская Деда Мороза: Изготовление
новогоднего оформления
Новогодние Ёлки

5-9

4-6 ноября

5-9

30 ноября

5-9

1 декабря

5-9

Декабрь

«Неделя школьных наук», посвященная
М.В. Ломоносову
КВН «Встреча с чудом»

Педагог организатор
Классные руководители
Педагог организатор,
классные руководители

5-9

Декабрь

5-9

29-30 декабря

5-9

С 16 января

5-9

19 января

Педагог организатор

«Я и моя будущая профессия» мероприятие 5-9
ко дню российского студенчества
Час памяти «Блокада Ленинграда»
5-9
Акция «Блокадный хлеб»

25 января

Педагог организатор

27 января

День памяти жертв Холокоста

5-9

27 января

Конкурс чтецов
Просмотр фильма в День разгрома
советскими войсками немецко-фашистских

5-9
5-9

24 января
2 февраля

Классные руководители,
Актив РДДМ
Зам. директора по ВР
Кл. рук. 9-11 кл.
Классные руководители

Руководитель
«Юнармии» классные
руководители
советник по воспитанию,
юнармейский отряд
Педагог-библиотекарь
Советник по воспитанию

войск в Сталинградской битве
Конкурс научных проектов ко Дню
российской науки
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Конкурс чтецов к Международному дню
родного языка
Мероприятия к 23 февраля
-Акция по поздравлению пап и дедушек,
мальчиков;
-Конкурс рисунков «Защитники Отечества»
-Конкурс «Смотр песни и строя»

5-9

8 февраля

Зам по УВР

5-9

15 февраля

Советник по воспитанию

5-9

21 февраля

Педагог-библиотекарь

5-9

февраль

Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, учителя
физкультуры,
Педагог организатор

8 Марта в школе:
- Акция по поздравлению мам, бабушек,
девочек;
-Праздничный концерт
Акция «Крым наш» - онлайн видео-акция
ко Дню воссоединения Крыма с Россией
«11лет вместе»
Фестиваль ученических портфолио

5-9

март

Педагог организатор,
классные руководители

1-4

18 марта

Советник по воспитанию

5-9

До 15 марта

Конкурс пантомим к всемирному дню
Театра
Лыжня России 2025

5-9

«Неделя позитива» ко дню смеха

5-9
5-9

Интеллектуальная игра ко дню
космонавтики «Через тернии к звездам»
День космонавтики: конкурс подделок
«Ракета 2025»
«Космос без границ» Тематическая неделя
День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их
пособниками в годы ВОВ
КВЕСТ-Игра «Экологическая тропа»
День участников ликвидации последствий
радиационных аварий и катастроф
Экологическая акция «Бумажный бум»
Акция «Письмо водителю»

5-9

Театрализованное представление
«Вечно живые»
Праздник 1 мая «День весны и труда»
День Победы:
-Акции «Бессмертный полк»,
-«С праздником, ветеран!»,
-Проект «Окна Победы»
-Свеча памяти (видео)
-Акция «Георгиевская ленточка»

5-9

Замдиректора по ВР
Классные руководители
27 марта
Педагог –организатор
Классные руководители
февраль
Учитель физической
культуры
Начало апреля Классные руководители
Педагог организатор
11.04
Педагог организатор,
классные руководители
11.04
Педагог организатор,
классные руководители

5-9

18 апреля

5-9
5-9

22 Апреля
25.04

5-9
5-9

Апрель
Апрель

5-9

6 мая

5-9

Конец апреля

5-9

май

Советник по
воспитанию,
юнармейский отряд
Классные руководители
Педагог организатор,
классные руководители
Педагог организатор,
Классные руководители
педагог-организатор
педагог-организатор
Классные руководители
педагог-организатор
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР, Педагог организатор

Международный день музеев
День детских общественных организаций
России
День славянской письменности
и культуры
Торжественная линейка «Последний звонок
2025»
Церемония вручения аттестатов об
окончании основного общего образования
Итоговые классные часы
Акция «Письмо участнику СВО»

5-9
5-9

19 мая
19 мая

Советник по воспитанию
Советник по воспитанию

5-9

23 мая

Советник по воспитанию

5-9

23 мая

9

26 июня

5-9
5-9

май
В течение года

Заместитель директора по
ВР, Педагог организатор
Классные руководители,
Педагог организатор
Классные руководители
Классные руководители,
Советник по воспитанию

Модуль «Внешкольные мероприятия»
Дела, события, мероприятия
Посещение краеведческого музея
Посещение центральной и городской
библиотеки
Посещение кинотеатра в рамках проекта
«Киноуроки»
Посещение выездных мероприятий
театральных представлений

Классы Ориентировочно
е время
проведения
5-9
По графику
музеев
5-9
По графику
библиотек
5-9
В течение года
5-9

Походы для изучения историко-культурных 5-9
ландшафтов, флоры и фауны
Участие в фестивалях и конкурсах района

По мере
поступления
заявок
Сентябрь, Май

Ответственные
Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители

По графику

Классные руководители,
родители

Мероприятия, организуемые социальными 5-9
партнерами
Организация акций «Георгиевская ленточка» 5-9
и «Бессмертный полк» в микрорайоне
школы
Возложение цветов к мемориалу Победы 5-9
и мемориалу воинам,погибшим в годы
ВОВ, в ходе СВО

В течение года

Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители

Май

Классные руководители,
родители

Экскурсии в Пожарную часть,
5-9
Центральную районную больницу
Участие в областных конкурсах «Пожарная 5-9
ярмарка», «Безопасная вода»,

В течение года

Классные руководители,
родители
Классные руководители,
родители

5-9

Май

В течение года

«Рождественская звезда»; по финансовой
грамотности
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия

Классы Ориентирово
чное время
проведения
5-9
До 1 сентября

Обновление стендов «Гордость школы» и
«Государственной символики РФ, субъекта
РФ, муниципального образования (флаг,
герб), стенда «Новости МБОУ Подсинская
СШ»
Организация и бережное отношение к
5-9
месту проведения церемоний поднятия
(спуска) Государственного флага
Российской Федерации
Организация выставок: рисунков, плакатов, 5-9
фотографий творческих работ, театральных
афиш, подделок посвященных событиям и
памятным датам
Оформление классных уголков
5-9
Обновление классных уголков
Уход за растениями в кабинетах
Оформление и поддержание в порядке
игровой реакриации в помещении
начальной школы

В течение года

В течение года

До 15 сентября

5-9
5-9
5-9

В течение года
В течение года
В течение года

Организация музыкального сопровождения 5-9
праздников, информационных сообщений
Оформление Памятной доски участников
5-9
СВО, погибших при исполнении воинского
долга

В течение года

Оформление актового зала, кабинетов,
5-9
коридоров, спортивного зала, холла школы
к праздникам

В течение года

Организация стеллажа в холле школы
5-9
свободного книгообмена «Книга каждому!»

В течение года

Тематические выставки в школьной
5-9
библиотеке
Оформление тематических фотозон к
5-9
праздника: «1 сентября», «День учителя»,
«Новый год», «23 февраля», «8 марта»,
«День Космонавтики», «9 мая», «Последний
звонок», «Торжественное вручение
аттестатов»

Ответственные
Замдиректора по ВР

Классные руководители

Классные руководители,
педагог организатор,
ответственный за
организацию выставок
Классные руководители

Сентябрь –май

Классные руководители
Классные руководители
Классные руководители,
педагог организатор,
ответственный за
оформление
Классные руководители,
педагог организатор
Классные руководители,
педагог организатор,
ответственный за
оформление
Классные руководители,
педагог организатор,
ответственный за
оформление, педагог
организатор
Классные руководители,
библиотекарь,
ответственный за
оформление
Педагог-библиотекарь

В течение года

Классные руководители

В течение года

Классные руководители,
педагог организатор,
ответственный за
оформление
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Дела, события, мероприятия
Классы Ориентирово
Ответственные
чное время
проведения
Заседания Родительских комитетов
5-9
В течении
Председатели
классов
учебного года
родительских комитетов
Взаимодействие с социально5-9
Сентябрь – май социальный педагог
педагогической службой школы
5-9
1 раз в четверть Классные руководители
Родительские собрания – Даты и темы
планируете для своего класса на год!
Родительское собрание «Подготовка к
9 класс Октябрь
Администрация школы,
экзаменам»
Классный руководитель
Общешкольное родительское собрание
5-9
Октябрь, март
Директор школы
Организация места в библиотеке для
свободного выхода в интернет

Раздел «Информация для родителей» на
сайте школы, информация для родителей
по социальным вопросам, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
Организация участия родителей в
вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные темы
воспитания и образования детей
Проект «Осознанное родительство»
Индивидуальные консультации по
вопросам воспитания детей.

9

В течение года

5-9

В течение года

Заместитель директора по
ВР, администратор сайта

5-9

В течении года

Классные руководители
,социальный педагог

5-9

Сентябрь – май

5-9

В течение года

Социальный педагог
Классные руководители
Классные руководители

5-9

В течение года

Классные руководители

5-9

В течение года

Социальный педагог,
психолог, классный
руководитель
Администрация школы,
классные руководители,
педагог организатор

Участие родителей в проведении
5-9
В течение года
общешкольных, классных мероприятий:
«День знаний», День матери, классные
«огоньки» День победы, «Последний
звонок» и др.
Взаимодействие с законными
5-9
В течение года Социальный педагог
представителями детей-сирот, оставшихся
Классные руководители
без попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Классы Ориентирово
Ответственные
чное время

проведения
Собрание совета старшеклассников для
8-9
совместной разработки РПВ и Календарного
плана воспитательной работы на 2024-2025
уч.г.
Выборы старосты и актива в классе,
5-9
распределение обязанностей.
Собрание совета старшеклассников
5-9
«Лидер», выборы Председателя
Собрание совета старшеклассников для
5-9
обсуждения планов работы на предстоящую
четверть
Организация работы волонтерского отряда 5-9
, отряда Юнармия, РДДМ «Движение
первых» (согласно индивидуальных
планов)
Помощь в организации и проведении всех
5-9
мероприятий на уровне класса, школы
(событийное волонтерство)

Август

Сентябрь
Сентябрь
В первую
неделю
четверти
Сентябрь

В течение года

Отчет о проделанной работе,
5-9
Конец года
Участие в анализе проделанной работы за
прошедший учебный год
Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия

Классы

Неделя безопасности
Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения
учащихся
в
школе,
общественных
местах.
Вводные
инструктажи.
Учебная эвакуация «Угроза теракта»

5-9

5-9

Открытие школьной спартакиады. Осенний 5-9
День Здоровья
Конкурс на лучшее оформление уголков по 5-9
ПДД «Уголок по безопасности в каждый
класс» 5-9 класс
Целевая профилактическая Операция
5-9
«Здоровье»
Беседы по безопасности учащихся в
5-9
период осенних каникул
Неделя правовых знаний
5-9

Замдиректора по ВР,
Советник по воспитанию,
Совет Старшеклассников
«Лидер»
Классные руководители,
советник по воспитанию
Классные руководители,
советник по воспитанию
Классные руководители,
советник по воспитанию

Советник по воспитанию
Классные руководители

Руководитель
волонтерского движения,
Классные руководители
Классные руководители,
Лидеры советов класса

Ориентирово
чное время
проведения
4-9 сентября

Ответственные

Начало
сентября
сентябрь

Директор
классные руководители
Учителя физкультуры

сентябрь
Октябрь
Конец 1
четвери
13-20 ноября

Декада по профилактики ДТП

5-9

Декабрь

Тренировка по экстренному выводу детей
и персонала из школы.
Беседы по пожарной безопасности,
правилах безопасности на водоемах в

5-9

Декабрь

5-9

Конец
2 четверти

Классные руководители
Руководитель ЮИД

Классные руководители,
руководитель отряда
ЮИД
Замдиректора по ВР
Соцпедагог
Классные руководители

Классные руководители
социальный педагог
Руководитель
ЮИД
классные руководители
Заместитель директора,
классные руководители
Классные руководители

зимний период, поведение на школьных
Елках.
Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних
каникул и «Осторожно, гололед».
Акция «Велосипедист на дороге»

5-9

5-9

Конец
3 четверти
Апрель

Классные руководители
Классные руководители,
руководитель отряда
ЮИД
Классные руководители

Профилактика безопасного поведения на
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемахв
летний период и т.п.
Совет профилактики правонарушений

5-9

Конец
4 четверти

5-9

«15 минут о безопасности»

5-9

1 раз в четверть Замдиректора по УВР,
Замдиректора по ВР,
Социальный педагог
1 раз в месяц
классные руководители,
Руководитель ЮИД
В течение года Педагог
психолог
Социальный педагог

Мониторинг
деструктивных
5-9
проявлений обучающихся, а также
мониторинг страниц обучающихся в
социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в
активные деструктивные сообщества
Работа с обучающимися со
5-9
В течение года
сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков
саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению
Профилактика расширения групп,
5-9
В течение года
семей обучающихся, требующих
специальной психологопедагогической поддержки и
сопровождения
Модуль «Социальное партнерство»
Дела, события, мероприятия
Акция «Соберем детей в школу», Акция
«Дорогою добра»
Осенний кросс

Замдиректора по ВР,
Педагог психолог,
Социальный педагог

Замдиректора по ВР,
Педагог психолог,
Социальный педагог

Классы Ориентировочн Социальные партнеры
ое время
проведения
5-9
Август
СДК
5-9

Октябрь

Спортшкола

Акция «Помоги бездомным!»

5-9

Ноябрь

Приют для бездомных

Патриотическая встреча

5-9

Февраль

День открытых дверей для
воспитанников Детского сада
Сдача нормативов ГТО

5-9

Март

Боевое братство
ветеранов Афганской
войны
Детский сад

5-9

Апрель

Спортшкола

Тематические беседы, викторины, игры,
квизы, квесты

5-9

Акция «Поздравление ветерана»

5-9

В течение года
по плану
библиотек
Май

Интеллектуальная игра «Эрудит»
муниципального уровня

5-9

В течение года

Центральная библиотека
и городская библиотека
Комитет ветеранов
Великой Отечественной
Войны
Молодежный центр

Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия

Классы

Профориентационный минимум «Россия
– мои горизонты»

6-9

Сбор сведений о фактическом
распределении выпускников
Участие
в цикле открытых
уроков
Участие в проекте "Билет в
будущее"
Классные часы на тему: «Япредприниматель»
Просмотр презентации
«Развитие частного
предпринимательства»
Занятия по финансовой грамотности с
участием
представителей университета
«Синергия», просмотр
видеороликов: «История денег»,
«Мошеннические финансовые схемы»,
«Личные финансы и личный бюджет»,
«Домохозяйство»
Осуществление профориентационного
тестирования учащихся,
испытывающих трудности в
профессиональном
самоопределении
Беседы с представителями СПО.

5-9
6-9
5-9
5-9

Ориентировоч Ответственные
ное время
проведения
Еженедельно,
Классные руководители
каждый
четверг
сентябрь
Зам. директора по ВР,
сентябрь –
Педагог-психолог,
декабрь
классные руководители
в течение года Педагог-психолог, Зам.
директора по ВР
Ноябрь
Педагог-психолог,
классные руководители
Ноябрь
Педагог-психолог,
классные руководители

7-9

Ноябрь

Зам. директора по ВР,
классные руководители

9

Декабрь

Педагог-психолог

5-9

Апрель

Сбор
сведений
о
9
предварительном
распределении выпускников
Посещение Дней открытых дверей в
8-9
учебных заведениях, участие в Ярмарке
профессий
Изучение
обучающимися
интернет- 8-9
ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по

май, 2025

педагог организатор,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классный руководитель

По графику

педагог организатор,
классные руководители

В течение года

Классные руководители

интересующим
профессиям
и
направлениям
профессионального
образования
Тематические экскурсии на предприятия
5-9
Сентябрь, май
Алтайского района, г.Абакана
В течение
Оформление
тематических
стендов 8-9
года
профориентационной направленности.
Дополнительные (вариативные) модули

Классные руководители
Зам директора по ВР

Модуль «Школьные и социальные медиа»
Дела, события, мероприятия

Класс
ы

Участие в наполнении содержания и
разработки школьной газеты «Школьная
жизнь»
Участие во всероссийских конкурсах
школьных медиа
Размещение фотографий, сочинений,
стихов собственного сочинения и сказок,
репортажей на сайте школы и в
социальных сетях.
Видео-, фотосъемка классных и
общешкольных мероприятий.

5-9

5-9
5-9

5-9

Ориентировоч
ное время
проведения
В течение
года
В течение
года
В течение
года
В течение
года

Поздравление победителей спортивных
5-9
В течение
соревнований, конкурсов и фестивалей на
года
сайте школы и в социальных сетях .
Модуль «Школьный музей»
Дела, события, мероприятия
-Размещение экспозиции школьного
музея на площадке Музея Победы;
-онлайн – экскурсии.
Участие в музейных конкурсах различных
уровней
Организация и проведение мероприятий,
посвященных Памятным датам в истории
школы, города
Организация и проведение Уроков
Мужества
Организация и проведение Музейных
уроков

Ответственные
Классные
руководители, Совет
старшеклассников
Классные
руководители
Классные
руководители, сектор
«Медиа»
Классные
руководители, сектор
«Медиа»
Классные
руководители, сектор
«Медиа»

Классы Ориентировочн Социальные партнеры
ое время
проведения
5-9
В течение
Классные
года
руководители,
заместитель директора
по ВР
5-9
В течение
Классные
года
руководители,
заместитель директора
по ВР
5-9
В течение
Классные
года
руководители,
Советник по
воспитанию,
педагог организатор
5-9
В течение
Классные
года
руководители,
Библиотекарь
5-9
В течение
Классные
года
руководители,
Ответственный за

музей
Подготовка и проведение
междисциплинарных, интегрированных
уроков, уроков в трансформированном
пространстве.
Подготовка и проведение классных часов
на базе музея, либо с использованием
материалов музея

5-9

В течение
года

5-9

В течение
года

Классные
руководители,
Ответственный за
музей
Классные
руководители,
Ответственный за
музей